Moderne Fremdsprachen in der gymnasialen Oberstufe
Modern languages in the reformed senior classes
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Von der Langeweile des Sprachunterrichts
How to overcome tediousness in language instruction
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"Vous parlez librement, hein?". Beobachtungen zum 'freien Sprechen' im Französischunterricht im Spannungsfeld konfligierender Normen
Abstract: Der Beitrag beleuchtet Präsentationspraktiken im Französischunterricht der Oberstufe. Ausgehend von soziolinguistischen und erziehungswissenschaftlichen Bezugstheorien wird ein praxistheoretisch ausgerichteter Kompetenzbegriff als...
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Abstract: Der Beitrag beleuchtet Präsentationspraktiken im Französischunterricht der Oberstufe. Ausgehend von soziolinguistischen und erziehungswissenschaftlichen Bezugstheorien wird ein praxistheoretisch ausgerichteter Kompetenzbegriff als heuristische Rahmung vorgeschlagen. Dieser dient der Rekonstruktion einer Posterpräsentation im Französischunterricht, die zeigt, wie die Normen des freien Sprechens und der Einsprachigkeit durch die am Unterricht Beteiligten ausgehandelt werden und wie dabei die Sprachen Deutsch und Französisch mit anderen semiotischen Ressourcen interagieren. Die Analyse basiert auf Beobachtungsprotokollen, die im Kontext eines unterrichtsethnografischen Projekts entstanden sind und mit den Verfahren der Grounded Theory Methodologie bearbeitet werden. (DIPF/Orig.) Abstract: The article sheds light on presentation practices in French lessons at the upper school level. Using sociolinguistic and educational theories, a concept of competence oriented towards practice theory is proposed as a heuristic framework. This framework is applied to understand the use of polysemiotic resources in a poster presentation in French lessons. The reconstruction shows how the norm of (monolingual) speaking is negotiated by the learners and how the languages German and French interact with other semiotic resources to manage the presentation. The reconstruction is based on observation protocols from a ethnographic classroom research project which will be analysed using the procedures of grounded theory methodology. (DIPF/Orig.)
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Cloze-Tests als Instrumente zur Kontrolle der Deutsch-Kenntnisse türkischer Schüler in der Sekundarstufe I
Abstract: Zur Kontrolle der Wirkungen von Unterrichtsmaterial (Einführung in die Elektrizitätslehre) für türkische Schüler auf der Sekundarstufe I wurden Cloze-Tests entwickelt. Diese wurden mit Vierfachauswahl-Vorgaben administriert. Beobachtet...
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Abstract: Zur Kontrolle der Wirkungen von Unterrichtsmaterial (Einführung in die Elektrizitätslehre) für türkische Schüler auf der Sekundarstufe I wurden Cloze-Tests entwickelt. Diese wurden mit Vierfachauswahl-Vorgaben administriert. Beobachtet werden sollten etwaige Verbesserungen in der Beherrschung des Deutschen (a) im unterrichtsthematischen Sprachfeld, (b) außerhalb dieses Feldes, aber an einem ebenfalls schultypischen Textrepräsentanten sowie (c) an einem Repräsentanten literarisch überformter Umgangssprache. Zur Unterscheidung zwischen Versprachlichung des Unterrichtsthemas und Kenntniszuwachs unterhalb solcher Versprachlichung wurde zusätzlich ein deutsch-türkischer, stark illustrierter Wissenstest administriert. Es wurden verschiedene Integrationsindizes zur Bewertung der Validität der Instrumente erhoben. Die Zusammenhänge zwischen diesen Indizes und den hochreliablen Cloze-Tests erweisen sich als komplizierter, denn zuvor vermutet. (DIPF/Orig.) Abstract: In Order to investigate the effects of teaching material - introduction to the Science of electricity - for Turkish pupils at secondary level (Sekundarstufe I) cloze tests were developed. The correct answer had to be selected from a choice of four possible answers. The aim of the tests was to observe improvements — if any - in the knowledge of German (a) in linguistic areas relating to subjects dealt with in lessons, (b) in other areas, but using a text of a type also frequently employed at school, (c) in other areas, using a basically colloquial text which had been given a certain amount of literary polish. In order to distinguish to what extent the pupils had learnt to verbalize the subject dealt with in dass and to what extent they had increased their knowledge of the subject independently of such verbal ability, they underwent an additional test in German and Turkish with plentiful illustrations which was designed solely to test their knowledge of the subject....
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"Erlebte Landeskunde" - ein teilnehmerorientiertes Fortbildungskonzept. Ein Bericht über sprachliche und landeskundliche Fortbildung an den Inlandsinstituten des Goethe-Instituts
Abstract: Die sprachliche und landeskundliche Fortbildung für ausländische Deutschlehrer und Germanisten ist geprägt durch vortrags- und konsumorientierte Kursformen. Am Goethe-Institut Berlin ist in den letzten Jahren durch die Seminare zur...
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Abstract: Die sprachliche und landeskundliche Fortbildung für ausländische Deutschlehrer und Germanisten ist geprägt durch vortrags- und konsumorientierte Kursformen. Am Goethe-Institut Berlin ist in den letzten Jahren durch die Seminare zur „erlebten Landeskunde“ eine Alternative zu den bisher üblichen Fortbildungskonzepten entwickelt worden. Diese Seminare zeichnen sich durch eine Teilnehmerorientierung aus, die es ermöglicht, die Interessen der einzelnen Kursteilnehmer maximal zu berücksichtigen. Ein konstitutives Element dieser auf persönliches „Erleben“ durch eigene Anschauung und eigenes Tun gegründeten Form der Fortbildung ist die Partnergruppe. Jeweils zu zweit gehen die Teilnehmer in handlungsorientierten Kontaktphasen auf landeskundliche Recherchen vor Ort. (DIPF/Orig.) Abstract: The article reports on a seminar-program which offers practical experience in the area of cultural studies for foreign teachers of German as a foreign language. The program has been developed by the Goethe-Institute in West Berlin. Its constituting element is partner-work: in pairs the teachers do their own ‘research’ (case studies) in Order to renew their knowledge of the German culture and to collect teaching materials
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Die Entwicklung von Schreibfähigkeit in mehreren Sprachen im Verlauf der Sekundarstufe – eine sprachpragmatische Sicht
Abstract: Zur Erschließung und Vertiefung des Lernstoffs im Unterricht sowie zur Bewältigung schriftlicher Tests bei der Leistungsstandsüberprüfung müssen Schüler*innen in der Lage sein, die von unterschiedlichen Kontexten abhängigen Anforderungen...
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Abstract: Zur Erschließung und Vertiefung des Lernstoffs im Unterricht sowie zur Bewältigung schriftlicher Tests bei der Leistungsstandsüberprüfung müssen Schüler*innen in der Lage sein, die von unterschiedlichen Kontexten abhängigen Anforderungen schriftlicher Aufgaben zu verstehen und die zur kontextangemessenen Bewältigung der Aufgabe notwendigen sprachlichen Ressourcen effektiv im Schreibprozess einzusetzen. Sie benötigen also sprachpragmatische Kompetenz. Ziel der vorliegenden Studie ist es, Erkenntnisse darüber zu liefern, wie sich die pragmatische Fähigkeit der Aufgabenbewältigung beim Schreiben in der Sekundarstufe in mehrsprachigen Repertoires der Schüler*innen mit und ohne Migrationshintergrund entwickelt. Analysiert wurden Testdaten zu mehrsprachigen Schreibfähigkeiten aus der Studie „Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ)“. Die Ergebnisse der vorliegenden Studie zeigen, dass die untersuchten Schüler*innen (n = 1773) eine zunehmende Entwicklung ... Abstract: To master writing as a key to educational success, students need to understand the requirements of a variety of written tasks in different contexts to effectively utilize the linguistic resources necessary to complete the task in writing. The present study aims to provide insights into how the linguistic-pragmatic writing ability of task mastery develops in multilingual repertoires of students with and without a migration background at secondary level. We analyzed test data on multilingual writing skills from the study “Multilingual development: a longitudinal perspective (MEZ)”. The results of the present study show that the secondary school students (n = 1773) exhibit an increasing development of language-pragmatic writing skills over time in all languages. We identified different language-specific development trajectories and patterns at different ability levels. Monolingual and multilingual students showed similar developmental courses. Differences were found between the ...
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